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Références métierGO-TP-01

Gros œuvre · GO-TP-01

Tirant et ancrage passif de consolidation

Tirant ou ancrage passif de consolidation prescrit dans l’existant ; il ne comporte pas de mise en tension active par défaut. Le tirant passif relie des parties de structure sans programme de mise en tension actif par défaut. Repérer la barre et ses têtes, pas seulement les rosaces visibles.

Révision publique 1Édition du 08/11/2026Version structurée
Fiche détaillée · relecture métier à poursuivre

Tirant ou ancrage passif de consolidation prescrit dans l’existant ; il ne comporte pas de mise en tension active par défaut. Tête, percement et scellement peuvent être compris dans le tirant fourni-posé ; ne pas les doubler.

  • Les prescriptions et conventions restent propres au dossier étudié.
  • Les rubriques non renseignées sont signalées ; aucune validation technique globale n’est revendiquée.
  • Les exemples et dessins pédagogiques sont distincts des pièces de chantier.
Gabarit commun · 23 rubriques · voir la complétude

Le contenu générique de cette fiche est public. Les documents de chantier et la supervision détaillée restent privés.

0 · Identité et repère rapide

Tirant et ancrage passif de consolidation

Corps d’état : Gros œuvre. Famille : Renforcement de l’existant.

Unités documentées : ml, kg, u.

Repérer et quantifier tirant et ancrage passif de consolidation avec une minute traçable et une DPGF sans double compte.

1 · Définition et vocabulaire

  • Tirant ou ancrage passif de consolidation prescrit dans l’existant ; il ne comporte pas de mise en tension active par défaut.
  • Le tirant passif relie des parties de structure sans programme de mise en tension actif par défaut. Repérer la barre et ses têtes, pas seulement les rosaces visibles.

2 · Constitution et configurations

  • Barre traversante ou ancrage local ; section, longueur, platines, rosaces, scellements et protection.
  • Les paramètres qui changent le calcul sont détaillés dans la partie variantes ; ne pas créer une fiche par simple dimension.

3 · Prestations et périmètre

Tirant ou ancrage passif de consolidation prescrit dans l’existant ; il ne comporte pas de mise en tension active par défaut. Tête, percement et scellement peuvent être compris dans le tirant fourni-posé ; ne pas les doubler.

  • Tête, percement et scellement peuvent être compris dans le tirant fourni-posé ; ne pas les doubler.
  • Le descriptif proposé ci-dessous est original et pédagogique. Lire sa limite de prestation avant de choisir une décomposition détaillée ou un poste complet. La minute garde les composants même si la DPGF ne les rémunère pas séparément.

4 · Pièces et informations

  • Plan de consolidation, tracé et détails des têtes, nomenclature métallique, ancrage et limites de pose.
  • Pour ce cas : vues repérées et cotées indice B, consigne de géométrie, cadre de restitution et, lorsque présent, bordereau N-TP. Pour un dossier réel, demander les pièces équivalentes avec leur indice et leurs limites.
  • Localisation : bâtiment / niveau / zone / repère, conservés dans la minute.
  • Cotes : plan + coupe nécessaires à la formule, pas une mesure sur pixels sans échelle.
  • Prescription : détail de constitution et inclusions du CCTP rapprochés de la ligne DPGF.
  • Si deux pièces divergent : noter les deux valeurs et la question, sans inventer une priorité contractuelle.

Utilité par pièce : à qualifier pour cet ouvrage et sa configuration. La présence dans cette liste ne définit pas une priorité contractuelle.

RT · Références techniques

Freyssinet France — réparation des structures patrimoniales — Page sans numéro de version identifié ; consultée le 19/10/2026

Source primaire de vocabulaire et de périmètre, pas convention contractuelle universelle

Identification documentaire conservée ; version applicable et portée à vérifier pour chaque dossier.

Freyssinet — Structural strengthening — Page sans date d’édition identifiée

Source primaire de contexte métier, à portée limitée

Identification documentaire conservée ; version applicable et portée à vérifier pour chaque dossier.

5 · Unités et conventions

  • u par tirant, ml de barre par type, kg si masse linéique donnée, u de têtes distinctes.
  • Masse de barre métallique à la nomenclature ; ne pas renommer automatiquement un tirant en armature HA du béton.
  • Les cotes sont données en m ; les quantités linéaires se restituent en ml. Les lignes ci-dessous sont un modèle de restitution : identifier celles qui sont des repères et celles qui font l’objet d’un prix.
Ligne de restitution possibleUnitéDéfinition / limite
R01 à R03 — longueur totalemlParcours ou longueurs développées prescrits
R01 à R03 — masse métalliquekgBarres/profilés du type prescrit, sans pertes supplémentaires
Liaisons prescritesuDénombrement du détail, pas calcul d’espacement

6 · Repérage et démonstration

  • Le tirant passif relie des parties de structure sans programme de mise en tension actif par défaut. Repérer la barre et ses têtes, pas seulement les rosaces visibles.
  • Dans les vues, le vert désigne la matière ou le parcours mesuré, le gris le contexte conservé et le bleu les composants ou contacts à distinguer. Tous les repères d’une série sont présents ; les cotes écrites priment sur les proportions du schéma.
  • Repérer le parcours du tirant dans l’ouvrage, ses extrémités et les pièces de tête. Les croix, plaques et écrous sont des composants identifiables ; leur présence sur deux façades ne signifie pas deux barres traversantes.
  • Un identifiant stable relie dessin, ligne de minute et poste de DPGF.
  • Les épaisseurs fines peuvent être amplifiées pour la lisibilité ; elles restent cotées.
  • Les barres figurées sont des symboles de localisation ; le bordereau fournit leurs nombres et développés.

Voir les dessins pédagogiques de cette fiche

Exemple commenté — TP — Plan — parcours et pièces
Exemple commenté — TP — Plan — parcours et piècesChaque tracé distinct est repéré. Les longueurs développées et les inclusions viennent du cas. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels. Pièce pédagogique originale TP-E01-reperage. R01 ; R02 ; R03 ; L unitaire = 4 m ; Tracés tous représentés ; Masse donnée : ; 2,47 kg/mlR01R02R03L unitaire = 4 mTracés tous représentésMasse donnée :2,47 kg/ml
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
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7 · Réutilisation

  • Réutiliser axes de murs et points d’ancrage ; confirmer la longueur développée dans les coupes.
  • Réemploi autorisé seulement si le relevé source garde la même version, la même limite géométrique et la même base. Reprendre les contours/axes et recalculer les composants ; ne pas copier un total dont les inclusions ne sont pas connues.

8 · Méthode pas à pas

  • Procéder dans cet ordre pour cette famille :
  • Distinguer longueur de barre, forage ou réservation, têtes et scellements selon le descriptif. La masse du tirant résulte de la section prescrite et du développé, avec les accessoires séparés si le poste les individualise.
  • 1. Relier les deux têtes au tracé du tirant dans l’existant.
  • 2. Lire longueur développée et section au détail, y compris les parties engagées.
  • 3. Appliquer la masse linéique fournie à la longueur de barre.
  • 4. Dénombrer platines/rosaces et scellements seulement s’ils sont séparés.
  • 5. Maintenir percement, protection et reprises de parement selon les inclusions du poste.
  • Relier les deux têtes au tracé du tirant dans l’existant.
  • Lire longueur développée et section au détail, y compris les parties engagées.
  • Appliquer la masse linéique fournie à la longueur de barre.
  • Dénombrer platines/rosaces et scellements seulement s’ils sont séparés.
  • Maintenir percement, protection et reprises de parement selon les inclusions du poste.

9 · Variantes et lignes

  • Garder dans une même fiche les variantes dont l’objet et la méthode restent les mêmes ; séparer les lignes du dossier quand la géométrie ou le procédé change.
  • Traversant ou scellé localement : longueur et nombre de têtes différents.
  • Barre et câble : nomenclature propre au système.
  • Tirant actif au terrain : fiche séparée ; aucune mise en tension ajoutée ici.

10 · Cas particuliers et existant

  • Ne pas transposer un tirant actif de terrain à une barre passive dans la maçonnerie.
  • L’état de la maçonnerie et les efforts à reprendre ne sont pas déduits de la quantité de tirants.

11 · Interfaces

  • Tête, percement et scellement peuvent être compris dans le tirant fourni-posé ; ne pas les doubler.
  • Masse de barre métallique à la nomenclature ; ne pas renommer automatiquement un tirant en armature HA du béton.
  • Les quatre lots techniques restent exclus. Les interfaces passives de réservation se décrivent seulement lorsqu’elles appartiennent explicitement au gros œuvre.
  • Décomposition du cas : tirants passifs en kg et liaisons en u selon prescription. Les longueurs développées servent au calcul ; un poste complet au ml serait une alternative, pas une addition.

12 · Contrôles et erreurs

  • Vérifier le nombre de têtes au détail ; deux têtes par barre est une donnée du cas et non une règle générale.
  • Faire deux contrôles : conformité du repérage aux pièces, puis cohérence des calculs et des inclusions. Un résultat arithmétique juste peut rester faux si l’objet mesuré ou son unité est incorrect.
  • Un tirant passif de consolidation n’est pas un ancrage actif de terrain. L’étude des efforts, l’état de la maçonnerie et les conditions de transfert restent requis ; le métré ne choisit ni la précontrainte ni la capacité d’une tête.
  • Utiliser la longueur développée de la barre avec les extrémités prescrites.
  • Les deux têtes sont déjà définies par le cas, pas par une règle universelle.
  • Aucun essai de mise en tension active n’est déduit d’un tirant passif.
  • Conserver la source des cotes, les repères et les calculs non arrondis ; arrondir seulement les quantités remises.
  • Une quantité inconnue reste à compléter, jamais remplacée par zéro.
  • Vérifier le nombre de têtes au détail ; deux têtes par barre est une donnée du cas et non une règle générale.

13 · Exemples et livrables

  • Exemple guidé puis exercice distinct : même méthode, géométrie et nomenclature différentes. La consigne et les plans contiennent les données ; la minute chiffrée et la DPGF attendue appartiennent au corrigé.
  • Livrer : repérage annoté, minute avec sources des cotes, DPGF conforme au cadre, liste des informations manquantes.
  • Réussite : tous les repères traités, aucune superposition, chaque unité justifiée et résultats dans la précision demandée.
  • La nomenclature pédagogique est fournie : elle ne constitue ni une étude de ferraillage ni un choix de dimensionnement.

Exemple pédagogique original — Tirant et ancrage passif de consolidation. R01 à R03 : 3 éléments ou parcours identiques ; longueur unitaire 4 m. Seules les données explicitement fournies ci-dessous sont prescrites pour ce cas fictif ; les informations absentes ne sont pas choisies au métré. Masse linéique donnée par la nomenclature pédagogique : 2.47 kg/ml ; longueurs de coupe comprenant les ancrages/retours prévus. 6 ancrages/têtes prescrits au détail, séparés dans cet exercice. Repères individuels dessinés : R01 à R03. Les lignes de synthèse agrègent cette série ; elles ne portent pas sur le seul premier repère. Tête, percement et scellement peuvent être compris dans le tirant fourni-posé ; ne pas les doubler. Les fournitures et travaux se restituent dans le cadre détaillé ci-dessous ; le poste complet, s’il est choisi, remplace la facturation de ses composants. Les désignations et quantités de ce cas ne sont pas une prescription de chantier.

14 · Ratios et statistiques

Aucune fréquence ni aucun ratio statistique validé n’est publié dans cette édition. Les valeurs d’un exemple pédagogique ne décrivent pas une population de chantiers.

15 · Déboursé

Le sous-détail doit distinguer les matériaux, la main-d’œuvre, le matériel et les prestations associés au périmètre mesuré. Les consommations, rendements et prix historiques ne sont pas publiés ici comme tarifs actuels. Sous-détail générique propre à cet ouvrage : à compléter dans une édition ultérieure.

16 · Usages pédagogiques

La méthode et ses illustrations peuvent servir à expliquer le geste métier. Les parcours de formation, les évaluations et les progressions sont gérés séparément.

17 · Sources et corrections

Édition publique du 8 novembre 2026, issue de la rédaction métier conservée dans RFMB. La sélection de diffusion ne modifie pas les versions et corrections sources. Les références techniques gardent leurs limites de consultation ; cette fiche ne constitue pas une validation normative.

18 · Données et supervision

Les dossiers sources, les annotations réelles et les décisions de supervision ne sont pas diffusés dans cette fiche. Sa publication ne constitue pas une admission à l’entraînement d’un modèle.

19 · Vues et droits

Consultation publique des informations génériques et des dessins pédagogiques retenus. Les documents de chantier et les sources économiques restent soumis à leurs droits et à leurs accès propres.

20 · Ouvrages liés

Les renvois disponibles vers les ouvrages publiés figurent en fin de fiche.

21 · Complétude

23 rubriques renseignées au moins partiellement sur 23 ; 0 à compléter. La présence d’un texte ou d’un dessin ne vaut pas validation métier. Les données absentes ne sont pas supposées connues.

Dessins de la méthode

Plan — parcours et pièces
Plan — parcours et piècesClique à chaque changement de direction du parcours prescrit. Garde retours et interruptions séparés ; ne mesure pas le contour du profil transversal comme un linéaire de prestation. Chaque tracé distinct est repéré. Les longueurs développées et les inclusions viennent du cas. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.R01R02R03L unitaire = 4 mTracés tous représentésMasse donnée :2,47 kg/ml
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
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Exemple commenté — TP — Coupe / détail — interface et composants
Exemple commenté — TP — Coupe / détail — interface et composantsLe détail localise les composants à distinguer ; les formes de ferraillage ou fixations ne sont pas des prescriptions d’exécution. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels. Pièce pédagogique originale TP-E01-detail. Longueur développée 4 m ; 2 têtes par barre ; données dans le casLongueur développée 4 m2 têtes par barredonnées dans le cas
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
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Exemple commenté — TP — Coupe / détail — interface et composants
Exemple commenté — TP — Coupe / détail — interface et composantsLe détail localise les composants à distinguer ; les formes de ferraillage ou fixations ne sont pas des prescriptions d’exécution. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels. Pièce pédagogique originale TP-E01-detail. Longueur développée 4 m ; 2 têtes par barre ; données dans le casLongueur développée 4 m2 têtes par barredonnées dans le cas
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
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Plan — parcours et pièces
Plan — parcours et piècesClique à chaque changement de direction du parcours prescrit. Garde retours et interruptions séparés ; ne mesure pas le contour du profil transversal comme un linéaire de prestation. Chaque tracé distinct est repéré. Les longueurs développées et les inclusions viennent du cas. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.R01R02R03L unitaire = 4 mTracés tous représentésMasse donnée :2,47 kg/ml
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
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Coupe / détail — interface et composants
Coupe / détail — interface et composantsSélectionne les dimensions et limites écrites de cette vue, puis rattache-les au même repère. Les pixels du dessin ne donnent aucune quantité. Le détail localise les composants à distinguer ; les formes de ferraillage ou fixations ne sont pas des prescriptions d’exécution. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.Longueur développée 4 m2 têtes par barredonnées dans le cas
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
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Coupe / détail — interface et composants
Coupe / détail — interface et composantsSélectionne les dimensions et limites écrites de cette vue, puis rattache-les au même repère. Les pixels du dessin ne donnent aucune quantité. Le détail localise les composants à distinguer ; les formes de ferraillage ou fixations ne sont pas des prescriptions d’exécution. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.Longueur développée 4 m2 têtes par barredonnées dans le cas
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
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Plan — parcours et pièces
Plan — parcours et piècesRetrouve les données qui complètent le premier repérage. Conserve les occurrences, les inclusions et les exclusions du cas ; ne crée pas une quantité à partir du seul symbole. Chaque tracé distinct est repéré. Les longueurs développées et les inclusions viennent du cas. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.R01R02R03L unitaire = 4 mTracés tous représentésMasse donnée :2,47 kg/ml
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
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Plan — parcours et pièces
Plan — parcours et piècesRetrouve les données qui complètent le premier repérage. Conserve les occurrences, les inclusions et les exclusions du cas ; ne crée pas une quantité à partir du seul symbole. Chaque tracé distinct est repéré. Les longueurs développées et les inclusions viennent du cas. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.R01R02R03L unitaire = 4 mTracés tous représentésMasse donnée :2,47 kg/ml
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
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