RFMBLe référentiel des métrés du bâtiment
Références métierGO-MS-01

Gros œuvre · GO-MS-01

Mur de soutènement en béton ou maçonnerie

Paroi retenant un terrain : la fiche quantifie la géométrie prescrite, sans déterminer stabilité ni ferraillage. Le mur comprend une partie verticale et une fondation ; patin, talon, bêche et contreforts doivent être reconnus à la coupe. La hauteur de terrain retenu n’est pas toujours celle du béton.

Révision publique 1Édition du 08/11/2026Version structurée
Fiche détaillée · relecture métier à poursuivre

Paroi retenant un terrain : la fiche quantifie la géométrie prescrite, sans déterminer stabilité ni ferraillage. Semelle, voile et bêche se rencontrent mais ne doivent pas se superposer en volume.

  • Les prescriptions et conventions restent propres au dossier étudié.
  • Les rubriques non renseignées sont signalées ; aucune validation technique globale n’est revendiquée.
  • Les exemples et dessins pédagogiques sont distincts des pièces de chantier.
Gabarit commun · 23 rubriques · voir la complétude

Le contenu générique de cette fiche est public. Les documents de chantier et la supervision détaillée restent privés.

0 · Identité et repère rapide

Mur de soutènement en béton ou maçonnerie

Corps d’état : Gros œuvre. Famille : Soutènements.

Unités documentées : m³, m², kg.

Repérer et quantifier mur de soutènement en béton ou maçonnerie avec une minute traçable et une DPGF sans double compte.

1 · Définition et vocabulaire

  • Paroi retenant un terrain : la fiche quantifie la géométrie prescrite, sans déterminer stabilité ni ferraillage.
  • Le mur comprend une partie verticale et une fondation ; patin, talon, bêche et contreforts doivent être reconnus à la coupe. La hauteur de terrain retenu n’est pas toujours celle du béton.

2 · Constitution et configurations

  • Béton coulé, préfabriqué ou maçonnerie ; semelle, voile, contreforts, redans et arases.
  • Les paramètres qui changent le calcul sont détaillés dans la partie variantes ; ne pas créer une fiche par simple dimension.

3 · Prestations et périmètre

Paroi retenant un terrain : la fiche quantifie la géométrie prescrite, sans déterminer stabilité ni ferraillage. Semelle, voile et bêche se rencontrent mais ne doivent pas se superposer en volume.

  • Semelle, voile et bêche se rencontrent mais ne doivent pas se superposer en volume.
  • Le descriptif proposé ci-dessous est original et pédagogique. Lire sa limite de prestation avant de choisir une décomposition détaillée ou un poste complet. La minute garde les composants même si la DPGF ne les rémunère pas séparément.

4 · Pièces et informations

  • Coupe de soutènement, profil du terrain, épaisseurs, semelle, faces coffrées et joints.
  • Pour ce cas : vues repérées et cotées indice B, consigne de géométrie, cadre de restitution et, lorsque présent, bordereau N-MS. Pour un dossier réel, demander les pièces équivalentes avec leur indice et leurs limites.
  • Localisation : bâtiment / niveau / zone / repère, conservés dans la minute.
  • Cotes : plan + coupe nécessaires à la formule, pas une mesure sur pixels sans échelle.
  • Prescription : détail de constitution et inclusions du CCTP rapprochés de la ligne DPGF.
  • Si deux pièces divergent : noter les deux valeurs et la question, sans inventer une priorité contractuelle.

Utilité par pièce : à qualifier pour cet ouvrage et sa configuration. La présence dans cette liste ne définit pas une priorité contractuelle.

RT · Références techniques

Infociments — Soutènement et stockage : offre de préfabrication — Janvier 2021

Source primaire de contexte métier, à portée limitée

Identification documentaire conservée ; version applicable et portée à vérifier pour chaque dossier.

Bouclages Quantibat relus — passe 09 A — Lecture originale du 19/10/2026 ; indices de dernier envoi non établis

Observation de désignations, unités et inclusions

Identification documentaire conservée ; version applicable et portée à vérifier pour chaque dossier.

5 · Unités et conventions

  • ml de parcours, m² de voile, m³ par partie, m² coffrage réel et armatures documentées.
  • HA de voile, HA de semelle et attentes : rattacher chaque repère à son bordereau, sans compter deux fois la même barre de liaison.
  • Les cotes sont données en m ; les quantités linéaires se restituent en ml. Les lignes ci-dessous sont un modèle de restitution : identifier celles qui sont des repères et celles qui font l’objet d’un prix.
Ligne de restitution possibleUnitéDéfinition / limite
MS01 — béton du voilem³Au-dessus de la semelle
MS01 — béton semellem³Volume sous le voile
MS01 — coffrage du voilem²Deux faces et deux abouts
MS01 — coffrage semellem²Quatre rives seulement
Acier HA — nomenclature N-MSkgBarres neuves du bordereau fictif ; hors TS et hors acier conservé.

6 · Repérage et démonstration

  • Le mur comprend une partie verticale et une fondation ; patin, talon, bêche et contreforts doivent être reconnus à la coupe. La hauteur de terrain retenu n’est pas toujours celle du béton.
  • Dans les vues, le vert désigne la matière ou le parcours mesuré, le gris le contexte conservé et le bleu les composants ou contacts à distinguer. Tous les repères d’une série sont présents ; les cotes écrites priment sur les proportions du schéma.
  • Suivre la paroi par tronçons de hauteur et de constitution. Relever séparément le terrain de chaque face, le voile ou la maçonnerie, la semelle et les éventuels éléments préfabriqués en L ou T inversé.
  • Un identifiant stable relie dessin, ligne de minute et poste de DPGF.
  • Les épaisseurs fines peuvent être amplifiées pour la lisibilité ; elles restent cotées.
  • Les barres figurées sont des symboles de localisation ; le bordereau fournit leurs nombres et développés.

Voir les dessins pédagogiques de cette fiche

Exemple commenté — MS — Plan — contour et repères
Exemple commenté — MS — Plan — contour et repèresSemelle en plan ; le voile est localisé par la coupe du cas. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels. Pièce pédagogique originale MS-E01-plan. MS01 ; L = 10 m ; b = 1,5 m ; A ; AMS01L = 10 mb = 1,5 mAA
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
Revenir au sommaire ↑

7 · Réutilisation

  • Réutiliser parcours et niveaux du terrain ; conserver hauteur retenue et hauteur structurelle distinctes.
  • Réemploi autorisé seulement si le relevé source garde la même version, la même limite géométrique et la même base. Reprendre les contours/axes et recalculer les composants ; ne pas copier un total dont les inclusions ne sont pas connues.

8 · Méthode pas à pas

  • Procéder dans cet ordre pour cette famille :
  • Dans une solution préfabriquée complète, vérifier si la semelle appartient déjà à l’élément livré. Pour une solution coulée en place, documenter les interfaces de volume et les faces coffrées. Les protections et ouvrages gravitaires passifs ne sont ajoutés que si attribués au GO.
  • 1. Tracer le parcours et relever les profils de hauteur.
  • 2. Délimiter semelle, voile et éventuels compléments sans intersection de volumes.
  • 3. Calculer les volumes par tronçon de section constante ou par géométrie réellement définie.
  • 4. Inventorier les faces de coffrage et leurs abouts ; sol en contact ne vaut pas banche.
  • 5. Distinguer cages du voile et de la semelle, puis joints et réservations passives prescrits.
  • Tracer le parcours et relever les profils de hauteur.
  • Délimiter semelle, voile et éventuels compléments sans intersection de volumes.
  • Calculer les volumes par tronçon de section constante ou par géométrie réellement définie.
  • Inventorier les faces de coffrage et leurs abouts ; sol en contact ne vaut pas banche.
  • Distinguer cages du voile et de la semelle, puis joints et réservations passives prescrits.

9 · Variantes et lignes

  • Garder dans une même fiche les variantes dont l’objet et la méthode restent les mêmes ; séparer les lignes du dossier quand la géométrie ou le procédé change.
  • L ou T inversé : patin et talon selon coupe ; le cas utilise une semelle rectangulaire.
  • Mur préfabriqué : unité de pièce ou surface selon cadre, sans ajouter son béton comme fourniture séparée.
  • Mur à redans ou contreforts : segmenter hauteur et volumes, ne pas lisser une moyenne arbitraire.

10 · Cas particuliers et existant

  • La maçonnerie de soutènement ne se traite pas avec un volume de béton plein ; utiliser la constitution réellement prévue.
  • Stabilité, drainage technique et dimensionnement restent hors exercice ; aucune hauteur de soutènement admissible n’est proposée.

11 · Interfaces

  • Semelle, voile et bêche se rencontrent mais ne doivent pas se superposer en volume.
  • HA de voile, HA de semelle et attentes : rattacher chaque repère à son bordereau, sans compter deux fois la même barre de liaison.
  • Les quatre lots techniques restent exclus. Les interfaces passives de réservation se décrivent seulement lorsqu’elles appartiennent explicitement au gros œuvre.

12 · Contrôles et erreurs

  • Le voile commence au-dessus de la semelle dans le cas ; sommer deux volumes qui ne se recouvrent pas.
  • Faire deux contrôles : conformité du repérage aux pièces, puis cohérence des calculs et des inclusions. Un résultat arithmétique juste peut rester faux si l’objet mesuré ou son unité est incorrect.
  • Un mur maçonné ou un élément creux ne se quantifie pas comme un volume de béton plein. La source industrielle confirme la diversité des constitutions ; elle ne dimensionne pas la stabilité, la fondation ou le drainage du projet.
  • La hauteur du voile commence au-dessus de la semelle.
  • Deux abouts libres sont coffrés dans le cas, en plus des deux faces du voile.
  • Semelle, voile, bêche et contreforts doivent être séparés sans chevauchement de volumes.
  • Conserver la source des cotes, les repères et les calculs non arrondis ; arrondir seulement les quantités remises.
  • Une quantité inconnue reste à compléter, jamais remplacée par zéro.
  • Le voile commence au-dessus de la semelle dans le cas ; sommer deux volumes qui ne se recouvrent pas.
  • Les HA viennent du bordereau N-MS : groupes, nombre, développé et kg/ml restent traçables ; aucun ratio ni pourcentage ajouté.

13 · Exemples et livrables

  • Exemple guidé puis exercice distinct : même méthode, géométrie et nomenclature différentes. La consigne et les plans contiennent les données ; la minute chiffrée et la DPGF attendue appartiennent au corrigé.
  • Livrer : repérage annoté, minute avec sources des cotes, DPGF conforme au cadre, liste des informations manquantes.
  • Réussite : tous les repères traités, aucune superposition, chaque unité justifiée et résultats dans la précision demandée.
  • La nomenclature pédagogique est fournie : elle ne constitue ni une étude de ferraillage ni un choix de dimensionnement.

Exemple pédagogique original — Mur de soutènement en béton ou maçonnerie. MS01 : L=10 m ; voile H=2 m au-dessus de semelle, e=0.25 m ; semelle b=1.5 m, h=0.35 m. Ouvrage droit ; deux abouts libres ; deux faces du voile et quatre rives de semelle coffrées. Le fond de semelle repose sur propreté. Aucune ligne TS n’est prescrite dans ce bordereau pédagogique. Cela ne démontre pas une absence de TS sur un projet réel ; demander son calepinage lorsqu’il est prévu. Semelle, voile et bêche se rencontrent mais ne doivent pas se superposer en volume. Les fournitures et travaux se restituent dans le cadre détaillé ci-dessous ; le poste complet, s’il est choisi, remplace la facturation de ses composants. Pour les armatures, se reporter exclusivement au bordereau fictif N-MS lorsqu’il est joint. Les désignations et quantités de ce cas ne sont pas une prescription de chantier.

14 · Ratios et statistiques

Aucune fréquence ni aucun ratio statistique validé n’est publié dans cette édition. Les valeurs d’un exemple pédagogique ne décrivent pas une population de chantiers.

15 · Déboursé

Le sous-détail doit distinguer les matériaux, la main-d’œuvre, le matériel et les prestations associés au périmètre mesuré. Les consommations, rendements et prix historiques ne sont pas publiés ici comme tarifs actuels. Sous-détail générique propre à cet ouvrage : à compléter dans une édition ultérieure.

16 · Usages pédagogiques

La méthode et ses illustrations peuvent servir à expliquer le geste métier. Les parcours de formation, les évaluations et les progressions sont gérés séparément.

17 · Sources et corrections

Édition publique du 8 novembre 2026, issue de la rédaction métier conservée dans RFMB. La sélection de diffusion ne modifie pas les versions et corrections sources. Les références techniques gardent leurs limites de consultation ; cette fiche ne constitue pas une validation normative.

18 · Données et supervision

Les dossiers sources, les annotations réelles et les décisions de supervision ne sont pas diffusés dans cette fiche. Sa publication ne constitue pas une admission à l’entraînement d’un modèle.

19 · Vues et droits

Consultation publique des informations génériques et des dessins pédagogiques retenus. Les documents de chantier et les sources économiques restent soumis à leurs droits et à leurs accès propres.

20 · Ouvrages liés

Les renvois disponibles vers les ouvrages publiés figurent en fin de fiche.

21 · Complétude

23 rubriques renseignées au moins partiellement sur 23 ; 0 à compléter. La présence d’un texte ou d’un dessin ne vaut pas validation métier. Les données absentes ne sont pas supposées connues.

Dessins de la méthode

Plan — contour et repères
Plan — contour et repèresRepère le linéaire entre les limites de la paroi, puis associe sa hauteur applicable. Les baies restent des déductions séparées, repérées sur ce plan. Semelle en plan ; le voile est localisé par la coupe du cas. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.MS01L = 10 mb = 1,5 mAA
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
Revenir au sommaire ↑
Exemple commenté — MS — Plan — contour et repères
Exemple commenté — MS — Plan — contour et repèresSemelle en plan ; le voile est localisé par la coupe du cas. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels. Pièce pédagogique originale MS-E01-plan. MS01 ; L = 10 m ; b = 1,5 m ; A ; AMS01L = 10 mb = 1,5 mAA
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
Revenir au sommaire ↑
Exemple commenté — MS — Coupe A–A — voile et semelle
Exemple commenté — MS — Coupe A–A — voile et semelleDeux volumes disjoints ; la position du voile est schématique et ne constitue pas un dimensionnement de soutènement. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels. Pièce pédagogique originale MS-E01-coupe. b semelle 1,5 m ; H 2 m ; Voile e = 0,25 m ; Semelle t = 0,35 m ; L parcours = 10 m ; Voile au-dessus semelleb semelle 1,5 mH 2 mVoile e = 0,25 mSemelle t = 0,35 mL parcours = 10 mVoile au-dessus semelle
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
Revenir au sommaire ↑
Exemple commenté — MS — Coupe A–A — voile et semelle
Exemple commenté — MS — Coupe A–A — voile et semelleDeux volumes disjoints ; la position du voile est schématique et ne constitue pas un dimensionnement de soutènement. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels. Pièce pédagogique originale MS-E01-coupe. b semelle 1,5 m ; H 2 m ; Voile e = 0,25 m ; Semelle t = 0,35 m ; L parcours = 10 m ; Voile au-dessus semelleb semelle 1,5 mH 2 mVoile e = 0,25 mSemelle t = 0,35 mL parcours = 10 mVoile au-dessus semelle
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
Revenir au sommaire ↑
Plan — contour et repères
Plan — contour et repèresRepère le linéaire entre les limites de la paroi, puis associe sa hauteur applicable. Les baies restent des déductions séparées, repérées sur ce plan. Semelle en plan ; le voile est localisé par la coupe du cas. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.MS01L = 10 mb = 1,5 mAA
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
Revenir au sommaire ↑
Coupe A–A — voile et semelle
Coupe A–A — voile et semelleSélectionne les dimensions et limites écrites de cette vue, puis rattache-les au même repère. Les pixels du dessin ne donnent aucune quantité. Deux volumes disjoints ; la position du voile est schématique et ne constitue pas un dimensionnement de soutènement. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.b semelle 1,5 mH 2 mVoile e = 0,25 mSemelle t = 0,35 mL parcours = 10 mVoile au-dessus semelle
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
Revenir au sommaire ↑
Coupe A–A — voile et semelle
Coupe A–A — voile et semelleSélectionne les dimensions et limites écrites de cette vue, puis rattache-les au même repère. Les pixels du dessin ne donnent aucune quantité. Deux volumes disjoints ; la position du voile est schématique et ne constitue pas un dimensionnement de soutènement. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.b semelle 1,5 mH 2 mVoile e = 0,25 mSemelle t = 0,35 mL parcours = 10 mVoile au-dessus semelle
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
Revenir au sommaire ↑
Plan — contour et repères
Plan — contour et repèresRetrouve les données qui complètent le premier repérage. Conserve les occurrences, les inclusions et les exclusions du cas ; ne crée pas une quantité à partir du seul symbole. Semelle en plan ; le voile est localisé par la coupe du cas. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.MS01L = 10 mb = 1,5 mAA
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
Revenir au sommaire ↑
Plan — contour et repères
Plan — contour et repèresRetrouve les données qui complètent le premier repérage. Conserve les occurrences, les inclusions et les exclusions du cas ; ne crée pas une quantité à partir du seul symbole. Semelle en plan ; le voile est localisé par la coupe du cas. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.MS01L = 10 mb = 1,5 mAA
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
Revenir au sommaire ↑