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Références métierGO-TA-01

Gros œuvre · GO-TA-01

Tirant d’ancrage actif au terrain prescrit

Ancrage actif au terrain prescrit avec partie libre, longueur scellée, tête et mise en tension. Le tirant actif comporte tête, longueur libre et longueur scellée ; la mise en tension et les essais suivent un programme. Une barre passive dans un mur est une autre fiche.

Révision publique 1Édition du 08/11/2026Version structurée
Fiche détaillée · relecture métier à poursuivre

Ancrage actif au terrain prescrit avec partie libre, longueur scellée, tête et mise en tension. Une journée de mise en tension n’est pas systématiquement une unité par ancrage. Ne pas doubler tête/tension comprises au tirant.

  • Les prescriptions et conventions restent propres au dossier étudié.
  • Les rubriques non renseignées sont signalées ; aucune validation technique globale n’est revendiquée.
  • Les exemples et dessins pédagogiques sont distincts des pièces de chantier.
Gabarit commun · 23 rubriques · voir la complétude

Le contenu générique de cette fiche est public. Les documents de chantier et la supervision détaillée restent privés.

0 · Identité et repère rapide

Tirant d’ancrage actif au terrain prescrit

Corps d’état : Gros œuvre. Famille : Ouvrages et interventions de structure.

Unités documentées : ml, u.

Repérer et quantifier tirant d’ancrage actif au terrain prescrit avec une minute traçable et une DPGF sans double compte.

1 · Définition et vocabulaire

  • Ancrage actif au terrain prescrit avec partie libre, longueur scellée, tête et mise en tension.
  • Le tirant actif comporte tête, longueur libre et longueur scellée ; la mise en tension et les essais suivent un programme. Une barre passive dans un mur est une autre fiche.

2 · Constitution et configurations

  • Provisoire/permanent ; câble ou barre ; inclinaison, protection et essais.
  • Les paramètres qui changent le calcul sont détaillés dans la partie variantes ; ne pas créer une fiche par simple dimension.

3 · Prestations et périmètre

Ancrage actif au terrain prescrit avec partie libre, longueur scellée, tête et mise en tension. Une journée de mise en tension n’est pas systématiquement une unité par ancrage. Ne pas doubler tête/tension comprises au tirant.

  • Une journée de mise en tension n’est pas systématiquement une unité par ancrage. Ne pas doubler tête/tension comprises au tirant.
  • Le descriptif proposé ci-dessous est original et pédagogique. Lire sa limite de prestation avant de choisir une décomposition détaillée ou un poste complet. La minute garde les composants même si la DPGF ne les rémunère pas séparément.

4 · Pièces et informations

  • Plan d’ancrages, coupes, longueurs libre/scellée, détails des têtes et programme d’essais/mise en tension.
  • Pour ce cas : vues repérées et cotées indice B, consigne de géométrie, cadre de restitution et, lorsque présent, bordereau N-TA. Pour un dossier réel, demander les pièces équivalentes avec leur indice et leurs limites.
  • Localisation : bâtiment / niveau / zone / repère, conservés dans la minute.
  • Cotes : plan + coupe nécessaires à la formule, pas une mesure sur pixels sans échelle.
  • Prescription : détail de constitution et inclusions du CCTP rapprochés de la ligne DPGF.
  • Si deux pièces divergent : noter les deux valeurs et la question, sans inventer une priorité contractuelle.

Utilité par pièce : à qualifier pour cet ouvrage et sa configuration. La présence dans cette liste ne définit pas une priorité contractuelle.

RT · Références techniques

Freyssinet — Anchoring systems for geotechnics — Page sans date d’édition identifiée

Source primaire de contexte métier, à portée limitée

Identification documentaire conservée ; version applicable et portée à vérifier pour chaque dossier.

5 · Unités et conventions

  • u par tirant/type ; ml total axial libre + scellé ; u de tête si séparée ; interventions/essais selon unité explicite.
  • Armature d’ancrage selon système actif prescrit ; masse éventuelle à sa nomenclature, pas un ratio de béton.
  • Les cotes sont données en m ; les quantités linéaires se restituent en ml. Les lignes ci-dessous sont un modèle de restitution : identifier celles qui sont des repères et celles qui font l’objet d’un prix.
Ligne de restitution possibleUnitéDéfinition / limite
Tirants — longueur axiale totalemlPartie libre + scellée, inclinaison sans incidence sur longueur donnée
Têtes d’ancrageuUne par tirant, exclue du ml dans ce cas
Essais prescritsuProgramme fourni : pas une règle de fréquence
Interventions de mise en tensionuNombre de journées/interventions non défini ; ne pas assimiler un tirant à une intervention.

6 · Repérage et démonstration

  • Le tirant actif comporte tête, longueur libre et longueur scellée ; la mise en tension et les essais suivent un programme. Une barre passive dans un mur est une autre fiche.
  • Dans les vues, le vert désigne la matière ou le parcours mesuré, le gris le contexte conservé et le bleu les composants ou contacts à distinguer. Tous les repères d’une série sont présents ; les cotes écrites priment sur les proportions du schéma.
  • Identifier chaque ancrage avec sa direction, son inclinaison, ses longueurs libre et scellée et sa tête. Une projection en plan ne remplace pas le développé incliné fourni par l’étude.
  • Un identifiant stable relie dessin, ligne de minute et poste de DPGF.
  • Les épaisseurs fines peuvent être amplifiées pour la lisibilité ; elles restent cotées.
  • Les barres figurées sont des symboles de localisation ; le bordereau fournit leurs nombres et développés.

Voir les dessins pédagogiques de cette fiche

Exemple commenté — TA — Plan — parcours et pièces
Exemple commenté — TA — Plan — parcours et piècesChaque tracé distinct est repéré. Les longueurs développées et les inclusions viennent du cas. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels. Pièce pédagogique originale TA-E01-reperage. R01 ; R02 ; R03 ; R04 ; L unitaire = 12 m ; Tracés tous représentésR01R02R03R04L unitaire = 12 mTracés tous représentés
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
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7 · Réutilisation

  • Réutiliser points d’ancrage de la paroi ; distinguer projection horizontale et longueur le long du tirant.
  • Réemploi autorisé seulement si le relevé source garde la même version, la même limite géométrique et la même base. Reprendre les contours/axes et recalculer les composants ; ne pas copier un total dont les inclusions ne sont pas connues.

8 · Méthode pas à pas

  • Procéder dans cet ordre pour cette famille :
  • Conserver longueur totale, longueur scellée, forage et nombre de têtes sur des lignes distinctes selon le marché. Le programme de mise en tension et d’essais fixe les interventions ; leur nombre n’est pas automatiquement égal au nombre d’ancrages.
  • 1. Compter les repères par type et inclinaison prescrite.
  • 2. Lire les longueurs libre et scellée suivant l’axe, pas leur projection.
  • 3. Additionner les longueurs et conserver les deux composantes dans la minute.
  • 4. Compter les têtes et essais définis au programme selon leurs inclusions.
  • 5. Demander le nombre d’interventions de mise en tension si l’unité de bordereau l’exige.
  • Compter les repères par type et inclinaison prescrite.
  • Lire les longueurs libre et scellée suivant l’axe, pas leur projection.
  • Additionner les longueurs et conserver les deux composantes dans la minute.
  • Compter les têtes et essais définis au programme selon leurs inclusions.
  • Demander le nombre d’interventions de mise en tension si l’unité de bordereau l’exige.

9 · Variantes et lignes

  • Garder dans une même fiche les variantes dont l’objet et la méthode restent les mêmes ; séparer les lignes du dossier quand la géométrie ou le procédé change.
  • Provisoire ou permanent : protections et inclusions propres.
  • Longueurs libre/scellée différentes : variantes de nomenclature, pas moyenne commune.
  • Essai à l’unité ou intervention : convention de facturation et programme distincts.

10 · Cas particuliers et existant

  • La longueur libre et la longueur scellée ne sont ni interchangeables ni déterminées par le métreur.
  • Le nombre d’interventions reste inconnu sans programme ; il n’est pas remplacé par le nombre de tirants.

11 · Interfaces

  • Une journée de mise en tension n’est pas systématiquement une unité par ancrage. Ne pas doubler tête/tension comprises au tirant.
  • Armature d’ancrage selon système actif prescrit ; masse éventuelle à sa nomenclature, pas un ratio de béton.
  • Les quatre lots techniques restent exclus. Les interfaces passives de réservation se décrivent seulement lorsqu’elles appartiennent explicitement au gros œuvre.

12 · Contrôles et erreurs

  • La longueur totale doit égaler libre + scellée ; deux essais donnés ne signifient pas une fréquence générale.
  • Faire deux contrôles : conformité du repérage aux pièces, puis cohérence des calculs et des inclusions. Un résultat arithmétique juste peut rester faux si l’objet mesuré ou son unité est incorrect.
  • La documentation Freyssinet distingue notamment les usages temporaires et permanents. Cette qualification ne se déduit pas de la durée du chantier seul ; elle reste liée au système prescrit. Aucun effort ou scellement géotechnique n’est dimensionné dans la fiche.
  • Longueur totale = longueur libre + longueur scellée, toutes deux suivant l’axe.
  • Le nombre d’essais est fourni : aucun pourcentage ou fréquence normative n’est inventé.
  • Une tête par tirant n’est pas une intervention de mise en tension par tirant.
  • Conserver la source des cotes, les repères et les calculs non arrondis ; arrondir seulement les quantités remises.
  • Une quantité inconnue reste à compléter, jamais remplacée par zéro.
  • La longueur totale doit égaler libre + scellée ; deux essais donnés ne signifient pas une fréquence générale.

13 · Exemples et livrables

  • Exemple guidé puis exercice distinct : même méthode, géométrie et nomenclature différentes. La consigne et les plans contiennent les données ; la minute chiffrée et la DPGF attendue appartiennent au corrigé.
  • Livrer : repérage annoté, minute avec sources des cotes, DPGF conforme au cadre, liste des informations manquantes.
  • Réussite : tous les repères traités, aucune superposition, chaque unité justifiée et résultats dans la précision demandée.
  • La nomenclature pédagogique est fournie : elle ne constitue ni une étude de ferraillage ni un choix de dimensionnement.

Exemple pédagogique original — Tirant d’ancrage actif au terrain prescrit. R01 à R04 : 4 éléments ou parcours identiques ; longueur unitaire 12 m. Seules les données explicitement fournies ci-dessous sont prescrites pour ce cas fictif ; les informations absentes ne sont pas choisies au métré. Par tirant : libre 7 m + scellé 5 m. Têtes distinctes ; essais prévus : 2 unités, déjà prescrites. Repères individuels dessinés : R01 à R04. Les lignes de synthèse agrègent cette série ; elles ne portent pas sur le seul premier repère. Une journée de mise en tension n’est pas systématiquement une unité par ancrage. Ne pas doubler tête/tension comprises au tirant. Les fournitures et travaux se restituent dans le cadre détaillé ci-dessous ; le poste complet, s’il est choisi, remplace la facturation de ses composants. Les désignations et quantités de ce cas ne sont pas une prescription de chantier.

14 · Ratios et statistiques

Aucune fréquence ni aucun ratio statistique validé n’est publié dans cette édition. Les valeurs d’un exemple pédagogique ne décrivent pas une population de chantiers.

15 · Déboursé

Le sous-détail doit distinguer les matériaux, la main-d’œuvre, le matériel et les prestations associés au périmètre mesuré. Les consommations, rendements et prix historiques ne sont pas publiés ici comme tarifs actuels. Sous-détail générique propre à cet ouvrage : à compléter dans une édition ultérieure.

16 · Usages pédagogiques

La méthode et ses illustrations peuvent servir à expliquer le geste métier. Les parcours de formation, les évaluations et les progressions sont gérés séparément.

17 · Sources et corrections

Édition publique du 8 novembre 2026, issue de la rédaction métier conservée dans RFMB. La sélection de diffusion ne modifie pas les versions et corrections sources. Les références techniques gardent leurs limites de consultation ; cette fiche ne constitue pas une validation normative.

18 · Données et supervision

Les dossiers sources, les annotations réelles et les décisions de supervision ne sont pas diffusés dans cette fiche. Sa publication ne constitue pas une admission à l’entraînement d’un modèle.

19 · Vues et droits

Consultation publique des informations génériques et des dessins pédagogiques retenus. Les documents de chantier et les sources économiques restent soumis à leurs droits et à leurs accès propres.

20 · Ouvrages liés

Les renvois disponibles vers les ouvrages publiés figurent en fin de fiche.

21 · Complétude

23 rubriques renseignées au moins partiellement sur 23 ; 0 à compléter. La présence d’un texte ou d’un dessin ne vaut pas validation métier. Les données absentes ne sont pas supposées connues.

Dessins de la méthode

Plan — parcours et pièces
Plan — parcours et piècesClique à chaque changement de direction du parcours prescrit. Garde retours et interruptions séparés ; ne mesure pas le contour du profil transversal comme un linéaire de prestation. Chaque tracé distinct est repéré. Les longueurs développées et les inclusions viennent du cas. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.R01R02R03R04L unitaire = 12 mTracés tous représentés
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
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Exemple commenté — TA — Coupe / détail — interface et composants
Exemple commenté — TA — Coupe / détail — interface et composantsLe détail localise les composants à distinguer ; les formes de ferraillage ou fixations ne sont pas des prescriptions d’exécution. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels. Pièce pédagogique originale TA-E01-detail. Libre : 7 m ; Scellé : 5 m ; Longueurs suivant l’axe ; Tête contre paroi ; Inclinaison schématique ; Partie libre ; Partie scelléeLibre : 7 mScellé : 5 mLongueurs suivant l’axeTête contre paroiInclinaison schématiquePartie librePartie scellée
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
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Plan — parcours et pièces
Plan — parcours et piècesClique à chaque changement de direction du parcours prescrit. Garde retours et interruptions séparés ; ne mesure pas le contour du profil transversal comme un linéaire de prestation. Chaque tracé distinct est repéré. Les longueurs développées et les inclusions viennent du cas. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.R01R02R03R04L unitaire = 12 mTracés tous représentés
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
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Coupe / détail — interface et composants
Coupe / détail — interface et composantsSélectionne les dimensions et limites écrites de cette vue, puis rattache-les au même repère. Les pixels du dessin ne donnent aucune quantité. Le détail localise les composants à distinguer ; les formes de ferraillage ou fixations ne sont pas des prescriptions d’exécution. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.Libre : 7 mScellé : 5 mLongueurs suivant l’axeTête contre paroiInclinaison schématiquePartie librePartie scellée
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
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Coupe / détail — interface et composants
Coupe / détail — interface et composantsSélectionne les dimensions et limites écrites de cette vue, puis rattache-les au même repère. Les pixels du dessin ne donnent aucune quantité. Le détail localise les composants à distinguer ; les formes de ferraillage ou fixations ne sont pas des prescriptions d’exécution. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.Libre : 7 mScellé : 5 mLongueurs suivant l’axeTête contre paroiInclinaison schématiquePartie librePartie scellée
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
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Plan — parcours et pièces
Plan — parcours et piècesRetrouve les données qui complètent le premier repérage. Conserve les occurrences, les inclusions et les exclusions du cas ; ne crée pas une quantité à partir du seul symbole. Chaque tracé distinct est repéré. Les longueurs développées et les inclusions viennent du cas. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.R01R02R03R04L unitaire = 12 mTracés tous représentés
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
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Plan — parcours et pièces
Plan — parcours et piècesRetrouve les données qui complètent le premier repérage. Conserve les occurrences, les inclusions et les exclusions du cas ; ne crée pas une quantité à partir du seul symbole. Chaque tracé distinct est repéré. Les longueurs développées et les inclusions viennent du cas. Schéma pédagogique non à l’échelle ; lire les cotes et les données, pas les pixels.R01R02R03R04L unitaire = 12 mTracés tous représentés
Schéma pédagogique original, hors échelle. Les dimensions et conventions appartiennent au cas illustré ; elles ne dimensionnent pas un ouvrage réel.
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